PL 6 - 29/06
¡Hola chicas y chicos de quinto! ¿Cómo andan? Yo extrañándolos y cuidándome porque hay muchos contagios. Ustedes también cuídense mucho.
Les comparto actividades de PL. Espero que la semana pasada se hayan puesto al día o hayan descansado.
Vamos a leer, escribir, opinar, y reflexionar sobre el
lenguaje y para todo eso vamos a utilizar el cuadernillo 3 de 4to y 5to que les
entregamos en el cole (ojo que el ultimo que se entregó fue el 4.
Busquen el 3, no se confundan)
CUENTOS CON MENTIROSOS
LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA
1.
Realicen las actividades 1 y 2 del
cuadernillo número 3 páginas 7 y 8.
2.
Realiza las actividades 1 y 2 de la página 11
del cuadernillo 3.
3.
Responde ¿Te parece bien la actitud de Pedro
Urdemales? ¿Te pasó que alguien alguna vez te mienta y engañe? ¿Qué pasó?
4. Busca a alguien de tu familia, puede ser hermanos, tíos, padres, abuelos, quien vos quieras para leerle en voz alta el cuento. Practica las veces que sean necesaria la lectura. Uno lee bien lo que entiende, por eso, es importante que si hay palabras que no conoces su significado las busques en el diccionario.
|
PARA RECORDAR Cuando vos lees en voz alta, es
muy importante, que respetes la puntuación para que se entienda lo que decís. Los signos de puntuación son como las señales de tránsito en una carretera. Nos indican dónde frenar y dónde arrancar, cómo subir y bajar las curvas de una frase, cómo debemos entonar las palabras. Conocer estos signos resulta indispensable para lograr una buena lectura y una mejor locución. Hay dos signos de puntuación fundamentales: -Las comas son como la luz amarilla y se entonan hacia arriba ↗, tenés que dar una pausa pero no tan larga como la del punto. -Los puntos seguidos representan
el semáforo rojo y se entonan hacia abajo ↘ Aprovecha para tomar aire en esos semáforos, especialmente en los rojos. Da una pausa más larga que la de la coma. Los puntos aparte tiene una pausa más larga que la de los puntos seguidos. |
5.
Elegí algún otro cuento que tengas en casa, una
receta, una poesía, un texto que te interese, practica la lectura y envíame un
audio para la biblioteca hablada indicando título y autor (si tiene) .
Empieza el audio diciendo… Hola soy …. Y les
voy a leer….
ESCRITURA CON
SENTIDO
1.
IMAGINA
QUE HAY UN ENGAÑADOR/DORA MENTIROSO/SA EN TU BARRIO.
2.
Inventa y escribe un posible engaño que haga
este mentiroso/a por tu barrio.
3.
Invéntate un nombre con un apellido raro
como URDEMALES.
4.
Ahora escribe un texto para alertar a tus
vecinos y amigos de este mentiroso/a engañador/dora.
En el texto debes escribir qué es lo que hace, cómo actúa, cómo es, cómo
se llama. Así la gente está alertada sobre este malhechor o malhechora y al leer tu texto pueden estar prevenidos.
5.
Escribe como harías para hacer circular tu
escrito para que todos lo lean y estén informados.
REFLEXIÓN SOBRE
EL LENGUAJE
1.
Transcribe del texto:
a)
UNA ORACIÓN QUE TENGA COMAS (,)
b)
UNA ORACIÓN QUE TENGA PUNTO APARTE (.)
c)
UNA ORACIÓN QUE TENGA PUNTO SEGUIDO (.)
d)
UNA ORACIÓN QUE TENGA RAYA DE DIÁLOGO (-)
e)
UNA ORACIÓN QUE TENGA SIGNOS DE ADMIRACIÓN (¡!)
f)
UNA ORACIÓN QUE TENGA SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿?)
2.
Extrae del texto: 3 palabras graves; 3
palabras agudas, 3 palabras esdrújulas. Y ordénalas en un cuadro.
|
Tipos de palabra |
Sílaba tónica |
Ejemplos |
|
aguda |
última |
camión, compás,
colibrí, tapiz |
|
robots |
||
|
llana o grave |
penúltima |
álbum, lápiz, mañana |
|
bíceps |
||
|
esdrújula |
antepenúltima |
década, México, rápido |
CN 4 - 16/06/20
Hola chiquis!! Cómo andan? Les tengo que pedir algo…Que tengan un poco más de paciencia, estamos teniendo muchos contagios, por eso es muy importante extremar el cuidado y seguir con los hábitos de higiene que vienen teniendo. Cuídense mucho y a sus familias!! Yo los extraño un montón y quiero volver al cole, por eso tenemos que cuidarnos y tener paciencia para que la vuelta sea genial. Con algunos cuidados nuevos, pero ya estaremos viéndonos pronto.
Trabaja en tu carpeta de Ciencias Naturales, copia las
consignas y resuelve.
Venimos trabajando sobre microorganismos ¿Te acordás?
REPASAMOS Y REGISTRAMOS CON VOCABULARIO ESPECÍFICO.
LEE CON ATENCIÓN
Hicimos en la experiencia, un cultivo para poder observar microorganismos en colonias.
En la experiencia observamos la reproducción o proliferación de un hongo microscópico llamado moho que utiliza esporas para reproducirse de la misma manera que las plantas
utilizan semillas. Una vez formadas, las esporas de moho comenzarán a ser
liberadas en el aire y se extenderán para crear nuevas colonias de moho. Si cae
una espora en un material adecuado (pan) y las condiciones ambientales son las
adecuadas (humedad), entonces las esporas pueden germinar y comenzar una nueva colonia de moho.
El moho crece mejor en condiciones cálidas, húmedas, y se propaga y reproduce mediante esporas.
.
Recreamos un ambiente húmedo en la rodaja de pan húmeda, entonces la reproducción mediante esporas se dio y lo pudimos observar. Y un ambiente seco en la rodaja de pan seco donde la reproducción no se dio, o se dio de manera muy leve.
·
APRENDIMOS QUÉ:
La MUESTRA 1 (pan húmedo) fue un ambiente
adecuado para observar una colonia de hongos y su reproducción. Y que la MUESTRA 2 (pan seco) no lo fue, no tuvo las condiciones necesarias.
También con esta
experiencia podemos afirmar que los microorganismos están en todos lados y son seres
vivos que se reproducen, responden a un ambiente y se alimentan.
|
VOCABULARIO
ESPECIFICO En microbiología, se
denomina Colonia a la agrupación de un conjunto de microorganismos de
un mismo tipo. Algunos microorganismos que forman colonias son
las bacterias, los hongos y los protozoos. Cultivo al proceso de proliferación de microorganismos al
proporcionarles un entorno con condiciones apropiadas. Los microorganismos en
proliferación producen réplicas de sí mismos y necesitan los elementos
presentes en su composición química. |
1. Busca en el diccionario la palabra PROLIFERACIÓN, ten en cuenta que hay más de una definición, anota la que se relaciona con la microbiología.
Los microorganismos ¿prejudiciales o benefactores?
Ya leímos, experimentamos y afirmamos que los microorganismos están en todos lados y que son seres vivos, ahora vamos a informarnos e investigar si son buenos o malos para nuestra vida y su relación con nuestra salud.
En este trabajo vamos a empezar a informarnos sobre los
microorganismos beneficiosos
2.
Lee la siguiente información y resuelve las actividades
1,2, y 3.
3.
Responde las preguntas de los paratextos (ALERTA CHAT)
(CON BUENA SEÑAL EN VALORES)
Recuerda que los PARATEXTOS son las imágenes,
títulos, epígrafes, todo lo que acompaña al texto.
1.
Busca la definición de AUTÓTROFO y HETERÓTROFO
2.
Realiza la siguiente experiencia para aprender sobre
fermentación.
(Trata de conseguir los materiales para
realizar una nueva EXPERIENCIA. Dado el caso que, por el momento que estamos
atravesando, no los consigas, redacta por
escrito el por qué no la realizaste, pero si resuelve el punto uno) No copiar
en la carpeta esta indicación
Hola CHICOS Y CHICAS ¿Cómo andan? Vamos a seguir trabajando
en PL con el género teatral, vamos a conocer más características sobre este
género y a trabajar la comprensión lectora. También repasaremos sobre las
reglas de acentuación. Les dejo un besote enorme y a cuidarse mucho!!
EL GÉNERO TEATRAL
ACTIVIDADES
1. Lee
con atención el siguiente texto.
OJO CON EL SEMÁFORO ROJO
Teatro de Adela Basch
Personajes
LUCAS
LUIS
VERA
(En una esquina hay una fila de autos esperando pasar. Lucas, que está en
el segundo auto, baja y se dirige a Luis, sentado en el primero. Una valla
cierra el paso a una parte de la calle y sólo queda un pequeño espacio para
circular. Un cartel dice: “en reparación”.)
LUCAS: Señor, hace más de una hora que está con el
auto detenido, sin ir hacia adelante ni hacia atrás. Está impidiendo el paso a
los demás.
LUIS: No puedo avanzar. ¿No ve que el semáforo está
en rojo? ¿O le andan fallando los ojos?
LUCAS: Los ojos no me fallan, pero no puedo pasar
por arriba de esa valla. Ese semáforo
anda mal. ¡Hace rato que está igual!
LUIS: Yo no puedo pasar hasta que la luz se ponga
verde. ¿Me entiende?
LUCAS: Sí, lo entiendo. Pero entiéndame usted a mí.
Tengo que ir a trabajar, no me puedo
pasar la vida aquí.
LUIS: No voy a avanzar hasta que el semáforo se
ponga verde, aunque tenga que esperar
hasta mañana.
LUCAS ¡Si usted no avanza, lo que va a quedar verde
son mis canas!
(VERA, LA CONDUCTORA DEL
TERCER AUTO, BAJA Y SE LES ACERCA.)
VERA ¿Para cuándo? Hay toda una fila esperando.
LUIS: Voy a pasar cuando el semáforo se ponga verde.
Si usted no ve que está rojo, vaya a
comprarse anteojos.
VERA: Veo perfectamente que está rojo. Pero también
sé mirar la hora, y tengo demasiada demora.
LUCAS: La señora tiene razón.
LUIS: ¡Yo no voy a cometer una infracción, ni de un
minuto ni de un segundo ni de una
fracción!
LUCAS: ¿Qué dice? ¿Qué tienen que ver las
fracciones?
LUIS: Las fracciones tienen que ver con las
infracciones. Porque por nada del mundo
voy a cometer una infracción ni por una fracción de segundo.
VERA: Usted no quiere cometer una infracción, pero
yo tengo que pasar porque llevo a mi hermano a tomar un avión.
LUIS: Le aconsejo que se lo tome con soda.
VERA: Las burbujas me caen mal, así que muévase y déjeme
pasar.
LUIS: No me muevo nada. Las normas de tránsito son
sagradas.
LUCAS: ¿No ve que el semáforo está descompuesto?
LUIS: Sí, lo veo, por supuesto. Pero de cualquier
forma, hay que cumplir con las normas.
¡Uy, Norma! Me espera dentro de diez minutos. Menos mal que me acordé, si no se iba a poner furiosa,
se enoja por cualquier cosa. Bueno, me
voy. Y por favor, recuerden: no pasen hasta que la luz se ponga verde.
(TELÓN)
2.
Comprensión lectora. Responde en tu carpeta
a) ¿Con qué problema se encuentra
Lucas mientras conduce su auto?
b) ¿Por qué Luis no quiere
moverse de su lugar?
c) ¿Por qué Lucas esta tan
apurado?
d) ¿Quién aparece luego en la
escena? ¿A qué se debe la prisa de esa persona?
e) ¿Por qué finalmente Luis
avanza con su automóvil?
f) ¿Qué consejos les da Luis a
los otros conductores?
3.
Lee la siguiente texto informativo sobre el género
teatral.
4.
Resuelve las siguientes actividades.
ACLARACION
PARA EL MOMENTO DE RESOLUCION DE ACTIVIDADES
(Ten
en cuanta, al momento de resolver las actividades, que si hay conceptos como
ANTAGONISTA o ACOTACIONES que no conoces, tienes que volver a leer la
información del punto anterior para entender qué es lo que tenés que hacer.)
5.
Extrae de la obra de teatro 10 palabras y
clasifícalas en AGUDA, GRAVE Y ESDRÚJULA. (ayúdate con el videíto que envié)
6. ¿Te pareció de fácil lectura la obra? ¿Y el texto informativo del punto 3? ¿Y todas las actividades?
Hola chiquis!! ¿CÓMO ESTÁN? A seguir cuidándose y ahora más que nunca que viene el frio!!
Vamos a seguir trabajando. Hoy nos toca Ciencias Naturales. Seguiremos trabajando sobre los MICROORGANISMOS.
Estuvimos leyendo y trabajando sobre las características de los microorganismos, sobre porque considerados seres vivos. ¿Te acordás por qué? REPASEMOS.
Leímos en la información las siguientes características que determinan que son seres vivos:
Ahora bien, todo esto lo sabemos porque científicos mediante sus investigaciones nos propician la información.
TRABAJAMOS COMO CIENTÍFICOS
EXPERIENCIA “Colonia de microorganismos”
Con esta experiencia buscaremos observar MICROORGANISMOS sin elementos de laboratorio como el microscopio. También darnos cuenta de que los microorganismos están en todos lados y que necesitan ciertas condiciones para reproducirse y alimentarse.
DOS RODAJAS DE PAN
AGUA
2 PLATOS
UNA BOLSA DE PLÁSTICO
1) Corta dos rodajas de pan.
2) Humedece con agua solo una rodaja, la otra déjala seca, no la mojes.
3) Coloca la rodaja húmeda en plato y rotúlala (Muestra 1 PAN HUMEDO)
4) Coloca la rodaja de pan seco en un plato y rotúlala (Muestra 2 PAN SECO)
5) Déjalas al aire libre por lo menos 3 horas.
6) Guarda dentro de una bolsa de plástico la MUESTRA 1. A la muestra 2 no la cubras con nada, déjala sin bolsa
7) Guárdalas en un lugar oscuro y seco como una alacena o un armario por una semana.
8) Obsérvalo día a día para realizar el registro. Luego recuerda taparlo y guardarlo correctamente. No lo dejes mucho tiempo expuesto a la luz y al aire. Observa, registra y guarda en el mismo lugar y cubierta por el plástico a la muestra que corresponde.
TU
Es muy importante que en esta parte de la experiencias des tu afirmación de lo que crees que pasará con cada muestra, es decir, lo que vos piensas que va a pasar. Y luego lo corroboras con tu registro y conclusión.
REGISTRO DE LA EXPERIENCIA
Registra en tu carpeta lo que observás día a día de cada MUESTRA
Ejemplo de registro, lo que está entre paréntesis es lo que debes registrar. Registra los siete días de observación. Cada detalle es importante.
MUESTRA 1 (PAN HÚMEDO) | MUESTRA 2 (PAN SECO) |
DIA 1: (FECHA) OBSERVO QUE: (Escribí lo que observas, los cambios notorios, el color, el olor, la forma, la textura. Etc) | DIA 1: (FECHA) OBSERVO QUE: (Escribí lo que observas, los cambios notorios, el color, el olor, la forma, la textura. Etc) |
DIA 2: (FECHA) OBSERVO QUE: (Escribí lo que observas, los cambios notorios, el color, el olor, la forma, la textura. Etc) | DIA 1: (FECHA) OBSERVO QUE: (Escribí lo que observas, los cambios notorios, el color, el olor, la forma, la textura. Etc) |
*Completa el registro con los siete días.
En esta parte tenés que escribir todo lo que sucedió en la experiencia, te dejo unas preguntas de guía:
¿Observaste microorganismos? ¿En las dos muestras? ¿Qué paso y que cambios observaste en la MUESTRA 1? ¿y con la MUESTRA 2? ¿Pasó lo que vos creías que iba pasar? ¿Por qué se observó una gran diferencia entre las muestras? ¿Crees que al agua y la bolsa ayudo a que se reproduzcan más microorganismos?
Seguiremos analizando esta experiencia en el próximo trabajo. Besos!!
